Los espacios sociales se configuran con el concurso de todos los actores sociales y su subyacente incidencia en el desarrollo de los niños y niñas, marca el estilo socioeducativo en el que se constituye la educación temprana. Esta concepción, se ha visto enriquecida, desde los años ochenta, con aportes de las investigaciones sobre las variables implicadas en el desarrollo humano.
En Perú, hay pocos estudios al respecto, que puedan dar luces para el diseño de estrategias que orienten y permitan alcanzar un sistema educativo eficaz que cubra las necesidades educacionales de una población de marcada heterogeneidad, en contextos socio culturales, económicos, educativos y ambientales.
Las diapositivas que pongo a consideración de ustedes, tratan de exponer esta problemática. El texto en ppt. esta estructurado en cuatro partes. Las dos primeras, aluden a indicadores sociales que de alguna manera condicionan al estilo de educación temprana que implementan. En este apartado, se plantea la relación del analfabetismo con la educación temprana (I, II)
En Perú, hay pocos estudios al respecto, que puedan dar luces para el diseño de estrategias que orienten y permitan alcanzar un sistema educativo eficaz que cubra las necesidades educacionales de una población de marcada heterogeneidad, en contextos socio culturales, económicos, educativos y ambientales.
Las diapositivas que pongo a consideración de ustedes, tratan de exponer esta problemática. El texto en ppt. esta estructurado en cuatro partes. Las dos primeras, aluden a indicadores sociales que de alguna manera condicionan al estilo de educación temprana que implementan. En este apartado, se plantea la relación del analfabetismo con la educación temprana (I, II)
El analfabetismo y su relación con la educación temprana.Parte I
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